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| 14-Mar-2018 | 「日本版 解決志向のクラスづくり完全マニュアル」に基づく実践と評価研究― 北海道における一実践 ― | 松田, 剛; 久能, 弘道; 黒沢, 幸子; MATSUDA, Takeshi; KUNO, Hiromichi; KUROSAWA, Sachiko |
| 14-Mar-2018 | フォーカシングとTAEを使って書き記すことによる社会の改良 | 上村, 英生; KAMIMURA, Hideki |
| 14-Mar-2018 | 援助要請行動の生起過程に基づく介入モデルの妥当性の検討 | 本田, 真大; HONDA, Masahiro |
| Mar-2018 | 教材「紙」考(4) | 佐野, 比呂己 |
| Mar-2018 | 間テクスト性概念は授業をどこに導くのか－高等学校の実践報告の検討とともに－ | 花坂, 歩 |
| Mar-2018 | 文学的な文章における「情景の描写」の検討－中学校詩教材「雪」（三好達治）の情景を読む－ | 奥村, 勉 |
| Mar-2018 | 『私聚百因縁集』唐土篇と『楽邦文類』 | 竹ヶ原, 康弘 |
| Mar-2018 | 芥川龍之介『トロッコ』の裏返し構造－良平の「新生」場面の機能－ | 大喜多, 紀明 |
| Mar-2018 | 山上憶良研究－八一八番歌を中心にして－ | 増子, 優二 |
| Mar-2018 | 高等学校における伝統的な言語文化の指導－生徒の学習意欲の育成を中心として－ | 青山, 昌弘 |
| Mar-2018 | 対話的・主体的な学びを目指した授業の一考察（2）－関わり合いと自らの学びのスタイルの確立を目指して－ | 太田, 幸夫 |
| Mar-2018 | 村上春樹「鏡」を読む－騙りの仕掛け・揺らぐ「僕」 | 田口, 耕平 |
| Mar-2018 | 北海道の先住民族であるアイヌ民族の文化をもとにした創作活動 | 戸川, 貴之 |
| Mar-2018 | 『山月記』を救済潭として読み解く単元学習の創造－李徴の執着心と認識の変容、そこに関わる袁傪の存在に着目して－ | 山本, 悟史 |
| Mar-2018 | 郷土に関わる古典を見つけ、その価値を再発見させる比べ読みの指導－吉川英治と宮尾登美子の小説「平家物語」の描かれ方の違いを読む－ | 宮内, 征人 |
| Mar-2018 | 複式授業における伝統的な言語文化領域の教材開発－学年別同単元異目標授業－ | 山田, 諭 |
| Mar-2018 | 伝統的な言語文化を未来へと継承する姿勢を育てる「和歌」の指導 | 國井, 聡史 |
| Mar-2018 | 「道徳科」における言葉の学習－問題意識のくすぐりと言語化の試み－ | 大路, 直輝; 花坂, 歩 |
| Mar-2018 | 勝原小学校による「たどり読み」理論の受容と実践 | 宮内, 征人 |
| Mar-2018 | あまんきみこ「小さなお客さん」におけるテキスト異同をめぐって | 菅野, 菜月 |
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