教材「紙」考(4)
佐野, 比呂己
p.1-8
間テクスト性概念は授業をどこに導くのか－高等学校の実践報告の検討とともに－
花坂, 歩
p.9-18
文学的な文章における「情景の描写」の検討－中学校詩教材「雪」（三好達治）の情景を読む－
奥村, 勉
p.19-34
『私聚百因縁集』唐土篇と『楽邦文類』
竹ヶ原, 康弘
p.35-44
芥川龍之介『トロッコ』の裏返し構造－良平の「新生」場面の機能－
大喜多, 紀明
p.45-52
山上憶良研究－八一八番歌を中心にして－
増子, 優二
p.53-70
高等学校における伝統的な言語文化の指導－生徒の学習意欲の育成を中心として－
青山, 昌弘
p.72-80
対話的・主体的な学びを目指した授業の一考察（2）－関わり合いと自らの学びのスタイルの確立を目指して－
太田, 幸夫
p.81-88
村上春樹「鏡」を読む－騙りの仕掛け・揺らぐ「僕」
田口, 耕平
p.89-96
北海道の先住民族であるアイヌ民族の文化をもとにした創作活動
戸川, 貴之
p.97-105
『山月記』を救済潭として読み解く単元学習の創造－李徴の執着心と認識の変容、そこに関わる袁傪の存在に着目して－
山本, 悟史
p.106-115
郷土に関わる古典を見つけ、その価値を再発見させる比べ読みの指導－吉川英治と宮尾登美子の小説「平家物語」の描かれ方の違いを読む－
宮内, 征人
p.116-127
複式授業における伝統的な言語文化領域の教材開発－学年別同単元異目標授業－
山田, 諭
p.128-143
伝統的な言語文化を未来へと継承する姿勢を育てる「和歌」の指導
國井, 聡史
p.144-151
「道徳科」における言葉の学習－問題意識のくすぐりと言語化の試み－
大路, 直輝花坂, 歩
p.152-161
勝原小学校による「たどり読み」理論の受容と実践
宮内, 征人
p.162-171
あまんきみこ「小さなお客さん」におけるテキスト異同をめぐって
菅野, 菜月
p.172-186
古典に対する「見方・考え方」に関する考察－教材「大蛇・小蛇」を用いて－
菅原, 利晃
p.187-195
授業「地図をいろどる」実践と考察－なぜ「地図をいろどる」は読みにくいのか－
谷口, 守
p.196-212
高校国語における創作単元の提案－随想教材を活用する単元の考察－
大村, 勅夫
p.213-217
教材「ろくをさばく」実践報告
太田, 幸夫
p.218-225
彙報
p.226-228
